自ら学び、思考する力が満ちてくる
IBの学習プログラムによる探究型の授業で 高度な学力を養います
IBのプログラムを通して
““学びに向かう力”を磨く
入学後、国際バカロレア【IB】の中等教育カリキュラム（11歳〜16歳対象）であるMYP（Middle Years Programme）を、秀光中学校第１学年から仙台育英学園高等学校 秀光コース第１学年まで行います（＊1）。仙台育英学園高等学校 秀光コース第２学年からは、各々の進路達成に向けて３つのコース横断型選抜クラスを設置しています。秀光コースの生徒は「Dual Language Diploma Programme（DLDP）」「English Language Diploma Programme（ELDP）」「Medical Academic Programme（MAP）」のいずれかのクラスに在籍することになります（＊2）。DLDPとELDPでは国際バカロレア【IB】のDP（Diploma Programme）を実施します。DLDPとELDPの違いは、使用言語です。DLDPでは、日本語と英語によるDual LanguageでのDPを、ELDPは英語で（＊3）DPを学習します。
＊1 秀光中学校から仙台育英学園高等学校に進学する際、内部進学選考が行われます。
＊2 MAP、ELDP に所属を希望する場合には、各選抜条件に従って選考されます。
＊3 言語B（外国語）は英語以外で学びます。
ATLスキル
■コミュニケーション
【Approaches To Learning 学びに向かう力】
Ⅰ コミュニケーションスキル
■社会性
Ⅱ 協働スキル
■自己管理
Ⅲ 整理整頓する力
Ⅳ 情動スキル
Ⅴ 振り返りスキル
■リサーチ
Ⅵ 情報リテラシースキル
Ⅶ メディアリテラシースキル
■思考
Ⅷ 批判的思考 スキル
（クリティカル シンキング）
Ⅸ 創造的思考スキル
MYPによる日々の学習について
シラバスから始まり、振り返りまでの
流れの中で“学ぶ力”を身につける
MYP授業の流れ
1.シラバスの提示
はじめに学習の概要・計画を把握し
ATL Skillの大切さを学びます
MYPによる秀光の授業は、シラバス（授業の計画・内容の概略）の配布とその説明から始まります。教員は探究のテーマや単元で学ぶ重要概念について説明します。さらに学習の内容、学習の方法について説明し、学びに向かう力（ATL Skill）について生徒に伝えます。
2.学び
ペアワークやグループワークで
意見交換しながら理解を深めます
IBでは探究すること、行動すること、思考することを通して、学びを深めていきます。学びの過程では個人学習に加えてペアワークやグループワークなどで、チームによる学びを生徒に促していきます。このチームによる学びを通じて、理解はさらに深められていきます。
3.評価
評価基準が事前に示され、
それを基にレポートを作成します
単元の学びの中でレポートやテスト、プレゼンテーションなどを行います。レポート作成のための調査では、調べたり実験したりしながら理解を深めていきます。レポート作成には評価規準（ルーブリック）が示され、生徒は目標とする評価に届くようレポートを作成していきます。
4.振り返り
“振り返り”で知識を定着させ、
次の目標へ進んでいきます
授業の終わりや単元の終わりには、必ず“振り返り”を通して自分が学んだことへの自己評価を行います。これにより、次の単元への目標を自ら設定します。効果的なフィードバックを行うことも、MYPの授業の大きな特徴のひとつです。
こんな授業を進めています
DP TOK【高校２年生】
世界を効果的な方法で探究し、自分の考えを
論理的に伝えるスキルを身につける
全ての教科の基盤になる TOKを学ぶ
DPのコア科目としてTOK（Theory of Knowledge 知の理論）があります。「TOKは全ての教科の基盤になるもので、『知識に関する問い』と私たちを取り巻く世界の間のつながりを見つけ、知るプロセスを探究します」（TOK担当・石田真理子先生）
例やエビデンスを効果的に使用して、筋の通った議論を構築します。さまざまなものの見方があることを認識し、到達した結論にどのような価値があるかも考えます。
TOKの授業では、生徒がテーマについて自分なりに調べる作業から始まり、本や論文などの情報源から様々な情報を探していきます。その作業を重ねる中で、信憑性や信頼度、また自分の主張と関連性の高い情報を取捨選択できる能力を身につけていくことができます。
2021年（昨年）度の授業の様子
各「テーマ」や「知識の領域」を学ぶために、「知識に関する問い」（KQ：Knowledge Question）を考察し、知るプロセスを探究します。授業では、さまざまな活動を盛り込んでいます。選択テーマ「知識と言語」では知識を他者と共有するうえで言語が果たす役割について考えました。
- ■授業【アクティビティ】
ジェスチャーで職業を伝えるアクティビティの様子。 - ■授業【プレゼンテーション】
キャッチコピーを一つ選び、「人を感化したり、説得したり、あるいは人の感情を操作したりする目的で、言語はどのように使われ得るか。」というKQに答えているプレゼンテーションの様子。
- ■TOK展示発表【オンライン】
TOK展示の課題はDP第1年次（高校２年生）の間に完成させるものです。TOK展示では、35個のIAプロンプト（知識に関する問い）から１つ選択し、それにつながる３つの事物で構成される展示を制作します。私たちを取り巻く世界にTOKがどのように顕在しているかを深く考察するものです。また、展示には1,900字以内のコメンタリーをつけます。これは内部評価として指導教員が評価をして、IBに提出します。
ほかTOKでは、所定課題に関する
エッセイを執筆します（3,200字以内）。
６つの所定課題から、1つ選んでエッセイをアカデミックライティングに基づき執筆するものです。【2021年11月セッションの所定課題例】
・心を開く姿勢を過度に追求すれば、それ自体が制約になることはあるのだろうか。2つの「知識の領域」に言及しながら論じなさい。
・「問いかけることのできない答えをもつよりも、答えることのできない問いかけをもつ」ほうが良いことなのか（リチャード・ファインマンの言葉を一部改変）。数学とさらにもう 1つの「知識の領域」に言及しながら論じなさい。
・疑う余地のないエビデンスに到達できないことはよくあるが、それでもなぜ私たちはそれを探し求めるのか。2つの「知識の領域」に言及しながら論じなさい。